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化学系

萨拉博士Boesdorfer

副教授、化学教育
化学
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当前的课程

482年.091顶石研究项目二世

599年.013论文研究

110年措施基础化学

299年04独立的荣誉在化学学习

499年04独立研究的硕士论文

290年04化学的研究

490年04化学的研究

402年.091教学在实验室化学:一门实验科学

301年措施化学教学

301年.002化学教学

401年.091高级化学演示:热化学能量的化学课程

481年.091顶石的研究项目,我

599年.013论文研究

教学的兴趣和领域

普通化学、职前和在职的化学老师

研究方向和领域

对化学教师的学习经历影响实践,
公司新一代科学标准(上天)在高中化学课堂中,包括对教学实践的影响和学生的学习。

EDD

卡塔尔世界杯决赛日
正常的,

女士

威斯康辛大学
麦迪逊,WI

废话

伊利诺伊大学
厄,

书评

Boesdorfer, S。对教学和学习杆:实用GuideTeaching和学习杆:实用指南,理查德m镶嵌地块和丽贝卡·布伦特。Jossey-Bass-A威利品牌:旧金山,CA, 2016年。ISBN: 978-1-118-92581-2(精装)。45.00美元。。化学教育杂志》93.10 (2016):1682 - 1683。

Boesdorfer S.B. (2015)。回顾化学教育:最佳实践、机会和趋势。化学教育杂志》上。DOI: 10.1021 / acs.jchemed.5b00767

Boesdorfer S.B. (2014)。回顾调查课堂神话通过研究教学和学习。化学教育学报,91 (4),470 - 471。

Boesdorfer S.B. (2013)。审查的科学家:六个主体有效科学的教学。《化学教育,90(9),1111 - 12所示。

期刊文章

Boesdorfer, s B。& Asprey l . m . (2017)。探索性研究新手科学教师的教学实践参与本科生科学教育研究。电子杂志的科学教育,21 (3)。
Boesdorfer, s B。、& Staude k·d . (2016)。前在高中化学教师实践的采用新一代科学标准。学校的科学和数学,116 (8),442 - 458。

Boesdorfer S.B. (2015)。化学教师的选择表示理解他们的取向对科学教学的工具。电子杂志的科学教育19 (1),1 - 20。

Boesdorfer, S.B.格林哈尔希&,美国(2014年)。为工程:策略来克服焦虑工程添加到你的课程。科学老师51-55,81 (9)。

Boesdorfer, S.B.& Lorsbach a (2014)。PCK在行动:检查一个化学老师的实践通过她的取向的视角对科学教学。国际科学教育杂志》上。DOI: 10.1080 / 09500693.2014.909959

演讲

Boesdorfer S.B. (2017)。工程可以帮助提高化学教师使用教徒温和实践在教室吗?论文发表在国际会议身上花费2017,得梅因,IA。
Boesdorfer, s . b . &克列尔。美国(2016)。基于标准的分级在大型普通化学课程。发表于24日两年一次的会议上化学教育、格里利市,有限公司
Boesdorfer, S.B.&德尔卡洛,d . (2016)。横切概念指导课程高中化学的变化。发表于24日两年一次的会议上化学教育、格里利市,有限公司
德尔卡洛,d & Boesdorfer S.B. (2016)。化学作为次要的横切概念科学教师专业发展。提出了在第251届美国化学学会全国会议上,圣地亚哥,CA。
谢弗,一个。& Boesdorfer S.B.(2016)反馈对学业成绩的影响,高中化学学生的自律能力。海报在24日两年一次的会议上化学教育、格里利市,有限公司
还有Wayson, J。*、Boesdorfer S.B.德尔卡洛,d . (2016)。影响的研究经验中学科学教师的教学信念和实践。论文发表在国际会议身上花费2016年,雷诺,NV。

Boesdorfer S.B. (2015)。一些高中化学教师如何把工程类。论文发表于2015年化学会议,肯尼索,GA

Boesdorfer S.B.(2015)在职教师教学工程设计。在2015年国际会议:身上花费探索新领域,波特兰,或。