社区Co-Educator
社区组织工作人员有独特的知识和技能有助于伊利诺斯州学生的教育经历。我们鼓励社区合作伙伴co-educators拥抱他们的角色。每个交互与一个学生学生学习的机会,不管它们是否一次性志愿者,坐在演讲,在服务学习项目,或一个学期的实习。
思考的方式学生可以受益于一个社区组织的经验。一些问题要考虑(改编自这本书社区伙伴校园合作指南)包括:
- 学生学习什么,如果他们帮助程序/组织吗?
- 的学术维度是什么你的工作(数据/研究领域或社会问题)?
- 知识可能获得某一学科或主题领域呢?
- 可能获得什么技能选择职业或事业?
- 洞察力可能获得关于个人优点,价值观,态度,还是性格?
- 你能分享自己的经验,可能对学生有趣或重要知道吗?
连接到职业
社区参与的经验帮助学生开发的可转用技能,可以利用在实习和工作。他们还帮助学生探索事业。我们鼓励社区合作伙伴与同学们讨论了职业兴趣和他们从他们的经验中学习与组织以及分享他们的个人的职业之旅。
如果时间允许,帮助学生,以满足您的组织的工作人员,了解各种组织内的职位。帮助他们考虑什么样的知识、技能和经验导致相关的职业。
反射
反思有助于使意义的经验。往往是教师的角色设计反射活动和作业,帮助学生使他们的服务学习经验的意义并将其连接到课程内容。这并不意味着社区合作伙伴不能参与或促进反射。当参加一个传统的服务学习项目(故意社区伙伴关系纳入一个类),你可以问对方教练参与反思讨论。这是特别鼓励是否现场发生反射。
社区伙伴参与反射可以增强学生的学习提供了视角。即使在工作与学生不是服务学习项目的一部分,反映还帮助学生做出的关键意义。社区组织工作人员可以通过反射活动引导学生志愿者和/或定期讨论甚至是故意和学生参与讨论他们的经验。
反映最简单的方法是什么?那又怎样?现在怎么办呢?的方法。
什么?
- 发生了什么事?
- 你做什么了?
- 你观察什么?
- 你从事的社会问题是什么?
- 人口正在提供什么?
那又怎样?
- 这件事什么?
- 是你的工作有益的吗?
- 你的经验比你预期不同?
- 你做的工作如何解决社会问题?
- 为什么你喜欢/不喜欢的你的经历?
- 你学习(新技能,澄清感兴趣/无兴趣,等等)?
- 你个人经历和/或镜头通过查看的经历吗?
现在怎么办呢?
- 现在你会怎么处理这个信息/经验吗?
- 似乎是什么问题的根源解决吗?
- 其他工作正在发生了什么来解决这个问题吗?
- 你有未来的行动可能会继续参与这个社区组织/社会问题?
- 你想了解更多,与此相关的项目/问题/组织?
- 有经验的挑战一个先入为主的概念如何?
- 如果你再能做的项目,以不同的方式,你会怎么做?
Civically参与学习目标
伊利诺斯州建立了Civically参与学习目标创建意向指令和程序交付。使用学习目标确保教员/员工故意和公然把他们在做什么(课程或课外学习活动)最终目标:进一步的公民技能,知识,伊利诺斯州学生的性格和参与。
单一课程/经验不会产生一个完整的civically毕业,但作为一个集体的经验,所有公民的集成经验在伊利诺斯州将有助于产生这些共享结果。在学习的结果通常是由教员/员工,我们鼓励个人沟通和达成一致的结果。它也有助于社区组织了解广泛的目标引导公民的经历。