施泰因巴赫助教是热爱民主。真的对它很有热情。
“我有一个永远充满希望的对民主的信念,”斯坦巴赫说。“这只是我是谁,我无法解释它。的内在和情感,但我必须相信民主,我必须相信我们的国家。”
当政治极化和增加的紧张关系在2016年大选之后,斯坦巴赫,伊利诺斯州州立大学副主任公民参与中心(CCE),开始寻找方法解决,极化的校园。卡塔尔世界杯决赛日她的激情,以及同事克里斯汀·布鲁克纳,最终导致协商对话项目CCE的创建。
协商对话引导各种话题的谈话往往难以讨论。程序使用问题指南的国家问题论坛研究所(NIFI)小团体之间的直接对话。参与者练习会话技巧,学会尊重和欣赏别人的观点。
虽然主题本身可能是两极分化,对话的格式和相应的问题重新定义主题,以消除两极分化。
“对话的目的不是要改变一个人的心态对他们站的地方,”Bruckner说,助理主任在CCE评估和数据管理。“我们的目标是更好的理解其他的人来自哪里。在许多情况下,可以加强你的视图,而不是减少。它使你更明智的你更认识到其他人的经验和观点。”
每个对话始于一个主持人的介绍,包括基本规则指导讨论和对话的结构的概述。每个参与者然后简述个人股份集团之前的话题讨论问题指南中概述三个不同的选项,这些选项如何或无法解决这个问题。最后,该组织反映在整个选项以及经验。
该计划在2020年春季推出四个飞行员对话,并呈指数级增长。迄今为止,CCE的工作人员帮助178年类对话,与学生组织、部门、大学和在校园环境中。共有1648人参加。
仅在2021年秋季学期,77年举行了对话在36个不同的组。参与者包括703名学生,15教员/员工,和四个社区成员。
程序已经迅速增长到超过CCE员工能力。学校全体教职员工,在校园被训练来促进对话,但是调度冲突经常发生。所以,为了支持越来越多的程序,CCE最近聘请了第一批10本科生担任学生辅导员协商对话。
“这不仅仅是解决能力问题,”斯坦巴赫说。“这也需要我们的对话程序在伊利诺斯州到下一个级别,因为我们的学生和学生辅导员得到这个巨大的经验。点对点聊天可以极其有价值。我认为在某些情况下,主持人可以与更好的参与者。”
学生辅导员培训和在2021年秋季开始促进对话。
“我认为最大化对话的影响,”她说。“这也影响我们的学生辅导员通过他们获得的技能和经验指导对话。他们将能够有助于我国的去极化时毕业后去自己的社区。”
给伊利诺斯州带来协商对话的想法始于斯坦巴赫和布鲁克纳参与社区安全对话和正义作为全体会议的一部分,在2017年的公民学习和民主参与(CLDE)会议在巴尔的摩,马里兰州。
“这对我来说是很有效的,因为它是接近的时候Philando卡斯提尔谋杀,和警察暴力,特别是黑人,全国新闻,”斯坦巴赫说。“彻底迷住了我的对话是如何重新定义这个话题。问题并不是,你是赞成还是反对警察吗?“这是完全重新定义着重于实现安全的社区。我发现有趣的。”
经历了对布鲁克纳的影响。
“我记得对这个话题感到非常不舒服,”布鲁克纳说。“但是在我们每个人的个人股份在这个问题上,我们听到,“我的儿子是一名警察,”或“我有邻居和朋友被虐待,“我意识到,我们的观点是来自各地。和有意思的是听到所有这些观点告知的一些想法每个人对我们讨论的选项。”
在秋季学期CLDE会议后,布鲁克纳决定对话合并到一段id 125:公民参与的介绍。她研究NIFI便利资源网站和设计的变化引导谈话的她的学生适合类。
参加另一个会议全体会议关注后去极化的国家政治气候,施泰因巴赫开始思考影响对话可能在伊利诺斯州。她实习基准其他机构和组织各种各样的程序引导对话的使用模型。然后她教职员工组成了一个智囊团讨论选项和模型。
施泰因巴赫的智囊团召开,布鲁克纳继续研究和修改模型的谈话中使用她的id 125。当她教一节COM 110:沟通重要的调查,她再次注册一个对话。这次,施泰因巴赫协助促进讨论对布鲁克纳一半的学生。
当时,大学的领导人的id 128:在大学蓬勃发展,事业,和课程之外寻求更多的公民参与合并到该课程的课程。
施泰因巴赫的对话中,布鲁克纳,大学的工作人员额外的公民参与机会的id 128名学生导致后来讨论改变辩论部分课程的课程变成一个协商对话。
在2020年的春天,协商对话四个部分的id 128年试行。他们成为正式课程的一部分学生和教师反馈在2020年秋季飞行员表示对话是一个绝大多数为学生积极主动学习的经验。
“我爱我们的合作IDS 128第一年研讨会,”布鲁克纳说。“我认为这是一个很好的社区建设这些学生的工具。我希望它可以是一个经验的所有一年级学生刚刚因为它可以构建的社区意识。”
自2020年秋季以来,额外的教职员工要求对话类,团体和部门。在程序仍然使用NIFI问题指南为基础每个对话,布鲁克纳和斯坦巴赫继续细化整体模型,允许不同的时间要求以及不同preflection和反射过程配合不同参与者的需求群体。
展望未来,施泰因巴赫和布鲁克纳希望协商对话扩展到更多的课程在学术项目。
“我希望我们能够提供更多的经验,更多的学生,”布鲁克纳说。“可用的各种问题指导意味着我们可以覆盖几乎任何话题。有资源如何创建自己的。”
布鲁克纳也展望未来的项目评估。迄今为止,学生、老师和主持人的调查和反馈只评估程序改进和评估学生的学习。
施泰因巴赫和布鲁克纳计划研究过程中协商对话参与的各种影响,包括机构审查委员会批准。这样的模型可以更广泛共享的方式帮助其他机构。
“我觉得我们有责任作为一个机构,作为一个部门,给学生的经历,在那里他们可以练习这些技能,”斯坦巴赫说。“我的愿景是,伊利诺斯州的学生可以有这些经历,然后去世界,参与在政治分歧和做出贡献,有助于我国去偏光。最终,这是我的愿景。这就是激励我做这项工作。”
在伊利诺斯州参与协商对话
参观CCE的网站协商对话和阅读学生评论请求一个类或一组对话。
你是教师还是工作人员对被训练来促进对话感兴趣吗?联系助教斯坦巴赫hmstein@IllinoisState.edu。
确保学生的未来主持人程序通过捐赠中心的公民参与。