当卡米尔大步走在艾迪生开始她的教学生涯,她学会了足智多谋。得到供应的学生需要开箱即用的思考,像访问本地杂货店请求老聚苯乙烯泡沫塑料。大步走的决心为她的学生再一次还清,这一次作为一个艺术教育教师成绩在托马斯•麦特卡尔夫实验室学校学习。大步最近应用和格兰特赢得了创新的艺术,成为可能通过露丝·m·Freyberger艺术教育家基金。
“当我发现我已经赢得了格兰特,我只是击倒,“说大步走,资金购买19 ipad用于她的教室。“捐助者的支持使我的学生可能的机会可能不是可行的通识教育财政孤单。”
新技术提供了一个入站对于传统的实践创造,同时允许学生允许失败。当学生们用水彩在ipad上,例如,扩散和混合的颜色,他们会在纸上,但更容易纠正的错误。
“ipad提供学生能够迅速消除或从一个错误回来比他们可以更容易做的实实在在的画,“大步说。“这是伟大的为那些学生更胆小的冒险。”
技术允许深入与学生的互动工作,提供另类艺术是如何保存的答案,共享,并提交。内的新技术也促进了合作学校大步走和她的同事们已经讨论了选择使用ipad。科学老师迈克·琼斯希望和他的七、八年级学生,使用它们可以做笔记,画,实验期间创建图。
大步感谢支持她,确保她的学生知道。“这是有利于学生知道的东西从哪里来,看看他们能达到给定合适的机会,”她说。
