书,章
先锋，D. W.(2011)。打开传统:从传统领导转向变革行动。在C. M. Shields的著作中，变革型领导:一个读者(页114 - 130)。纽约，纽约州:彼得·朗。
Avant, D, Houston, D， & Nesbitt, L。教育工作者作为守门人:促进人类服务专业人员的种族知识，文化能力教育．高等教育中的文化能力。翡翠
会议进行
https://f2e2ac9d-26a5-4f19-81ec-a2e6a0fcadf4.filesusr.com/ugd/6a041f_97f437b0f9d640c6a1262c0824be6023.pdf
期刊文章
Avant, D.， Miller-Ott, A. E. & Houston, D.(2021)。我需要设定更高的目标:“前寄养青年通往大学成功的途径。”儿童与家庭研究杂志，30(4), 1043 - 1058。
doi: 10.1007 / s10826 - 020 - 01892 - 1
Avant, D. W. & Swerdlik, M.(2016)。协作努力:学校社会工作者和学校心理学家实施多层次的支持/干预反应系统的角色和功能。学校社会工作学报，41(1)，56-72。
Avant, d.w.(2016)。利用“回应干预”/多层次的支持系统，促进学校的社会公正。文化教育学报。10(4)，507-520。
期刊DOI: 10.1108 / - 06 - 2015 - 0019
Avant, D. & Bracy, W.(印刷中)。用基于问题的学习来说明特权和压迫的概念，社会工作教育杂志．
Avant, D. & Lindsey, B.(2015)。学校社会工作者对干预变革的响应，社会工作进展，16(2)，276-291。DOI: 10.18060/16428
温弗里-阿凡特，D.(2014)。学校社工在干预反应实施中的角色。学校社会工作会刊，38(2) 11-31。
佐斯基，D。，& Thompson, J. (2014). Social work and special education students’ attributions of poverty: A leadership opportunity for school social workers. School Social Work Journal,38(2), 77-97.
Adeoye, B.， Anyikwa, B.， & Avant, D.(2012)。尼日利亚教师和学生对高等教育国际化的看法。欧洲科学杂志，8(19), 110 - 128。
温弗瑞，D.，威廉姆斯，R.和阿达马克，M.(1996)。教会在满足情感方面的作用
以及会众和社区的心理健康需求第十届全国杂志
本科生研究论文集会议，(1)， 875-879。
技术报告
斯蒂普，k.f.，贝尔，C. & Avant, D.W.(2021)。聆听初高中青年:执行摘要。
先锋，D，休斯顿，D。第一星光学院FY19年度报告．儿童福利和收养研究中心(2019)
先锋，D，休斯顿，D。第一星光学院FY18年度报告．儿童福利和收养研究中心(2018)
先锋，D，休斯顿，D。第一星光学院FY17年度报告．儿童福利和收养研究中心
先锋，D，休斯顿，D。First Star Academy FY17第三季度报告．儿童福利和收养研究中心
先锋，D，休斯顿，D。第一星学院FY18第一季度报告．儿童福利和收养研究中心
战胜困难:非裔美国人培育青年进入大学的途径．美国黑人高等教育协会会议。美国高等教育黑人协会。(2019)
这需要一个村庄:为什么社区参与很重要．全国首届明星学院院长会议。国家第一明星学院。(2019)
像我一样白．学生咨询服务多元文化推广计划。第一星学院。(2019)
协作努力:学校社会工作者和学校心理学家实施多层次的支持/干预反应系统的角色和功能．伊利诺伊州学校社会工作者协会会议。(2017)
文化响应式教学．新学院方向。教学、学习和技术中心。(2017)
前寄养青年在大学:一个需求和资产评估和第一明星ISU学院．学生事务委员会会议。卡塔尔世界杯决赛日伊利诺伊州立大学。(2017)
克服压力．教师的发展。研究，教学和学习一体化中心。(2017)
从你所处的地方开始，但不要停留在那里:理解白人特权和拆除压迫的旅程．白人特权会议。(2017)
学术压力．暑期学院。研究，教学和学习一体化中心。(2017)
文化响应式教学．新学院方向。教学、学习和技术中心。(2016)
促进社会公正．暑期学院。研究，教学和学习一体化中心。(2016)
对抗教学压力:重振你的激情．教师学校改善日。迦南学院。(2015)
减压社会工作:放松，联系，释放．美国学校社会工作者协会。(2015)
减压社会工作:放松，联系，释放。．伊利诺伊州学校社会工作者协会年会。伊利诺伊州学校社会工作者协会。(2011)
学校社工在干预反应实施中的角色．伊利诺伊州学校社会工作者协会年会。伊利诺伊州学校社会工作者协会。(2011)
校友小组:博士荣誉获得者-发言和分享知识．暑期研究机会计划。机构合作委员会。(2010)
教师如何感知其工作满意度受校长种族和性别相关行为和态度的影响．行政组织与领导/第二部分:美国教育研究协会年会上A部的学校组织与效果美国教育研究协会年会。(2010)
运用基于问题的学习促进社会公正．学士学位社会工作计划主任会议协会。学士学位社会工作项目主任协会。(2010)
与文化认同标记相关的校长领导、态度和信念如何影响教师工作满意度．西北大学研究生和专业学生研究会议。西北大学。(2008)
教育外交:教育领袖在创造和维持全球理解和好奇心中的作用．大学教育管理委员会年会。大学教育行政委员会。(2007)
影响学校组织成功的领导行为．西北大学研究生和专业学生研究会议。西北大学。(2007)
Administrator-in-Resident．副校长和教务长办公室。卡塔尔世界杯决赛日伊利诺伊州立大学。(2019)
第一星学院．伊利诺伊州儿童和家庭服务部和私人捐赠者。其他。(2019)
社区赋权健康和福利补助金．三角洲研究教育基金会。私有的。(2018)
第一星学院．伊利诺伊州儿童和家庭服务部和私人捐赠者。其他。(2018)
第一星学院．伊利诺伊州儿童和家庭服务部和私人捐赠者。其他。(2017)
第一星学院．伊利诺伊州儿童和家庭服务部和私人捐赠者。其他。(2016)
终身教职前教师倡议基金．卡塔尔世界杯决赛日伊利诺伊州立大学。卡塔尔世界杯决赛日伊利诺伊州立大学。(2015)
多样性与压迫:社会工作专业学生的文化能力．教与学奖学金。卡塔尔世界杯决赛日伊利诺伊州立大学。
