平均工作日为本科学生可能包括上课、抓一些午餐,或者快速研究会话考试之前。克里斯•特纳(Chris Turner)对一个典型的周二可能只是意味着去space-alongside 40六年级,当然可以。
去年春天特纳,一位戏剧教师教育主要从伦巴第和数学小,收到了本科生研究项目资助(改名为火鸟grant)他对戏剧艺术的影响的研究集成。这种教学方法吸引学生进教室把戏剧元素。
“我的研究是建立在创造性戏剧,”特纳说。”,而不是做一个游戏,有观众和表演者在另一侧,混合起来,大家一起想象这个虚假的世界。”
出现在经常目的地特纳的课堂会话是外层空间想象。在去玩空间的变量提供刺激材料他可以使用他的教学的主题:数学。
“数学似乎是一个很好的地方艺术集成进来,因为很多人不喜欢数学,在数学或他们不自信。很多人不理解为什么他们学习数学,这的确是一个挑战对于小学数学教师,”特纳说。
特纳艺术集成的影响调查研究学生的动机,知觉的感觉,享受影响学习过程。换句话说,特纳的工作要求参与者思考一个问题:“我怎么觉得当我学习数学吗?”
研究文献,特纳在他的早期检查项目指出,享受数学之间的相关性和理解的主题。这强调了潜在的积极影响将戏剧实践可能会对学生的学习。
2021年12月特纳领导在麦特卡尔夫学校六年级数学类使用教案,包括故事剧情和场景发展戏剧技巧,帮助翻译课程材料。
“我们开始画一个火箭船。所以每个人都出现,吸引了一个火箭飞船,但我们还需要创建块在现实生活和所有的角需要匹配。然后我们需要弄清楚,我们有足够的燃料,我们去的地方吗?”特纳说。“所以我们就通过想象的世界,和数学本身。”
“每个人都可以学习数学。这只是关于机会和努力。”
克里斯•特纳
课程结束后,学生被要求评估他们的学习经验1 - 5李克特量表评级信心,动力,和享受数学以及他们的感知价值的主题在arts-integrated教训。“一”表示,学生的教训提高某方面强烈反对他们的学习而“5”表示强烈同意改善他们的学习课。
40名学生的调查结果显示很强的相关性之间的arts-integrated教训和积极的学生的经验,与平均评级信心,动力,价值,和享受是3.40,3.90,4.00,和4.65,分别。
高评级的价值和享受为学生证实特纳最初的信念:“每个人都可以学习数学。这只是关于机会和努力。”
吉米基督之象征,博士的助理教授戏剧教师教育、教师特纳顾问的工作。作为指导和导师特纳在他研究基督之象征骄傲地看到特纳的努力的结果。
“作为一名教师的教师,这是很酷的看到你的学生成功和出来的另一端有学到东西和一个更好的老师,“基督之象征。“我只是认为克里斯的世界。他是一个很棒的人非常的聪明和创造性。所以看到他所有的世界(剧院和数学)碰撞这个项目结束时充满激情,这是他作为一名教师,没有更大的事。”
虽然证实他的假设是特纳的有益的经验,他最喜欢研究的一部分是看到学生创造性的学习。
“我刚和一个学生都有这样的经历,当我们都去空间,学生环顾四周,只是说,“火星。”特纳说。“你可以看到他的眼睛,他看到火星。”
